Las definiciones que sustentan el perfil de egreso, se muestran en el siguiente esquema y se explican de manera ejemplificada lineas abajo.

DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTA EL PERFIL DEL EGRESO

Definiciones clave que sustentan el perfil de egreso

·         La competencia es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades con el fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.

·         Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son  los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.

·         Los estándares de aprendizaje son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el final de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría  de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Estas descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades   que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas.

·         Desempeños son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles  de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran  cuando están en proceso  de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.

Relaciones entre las cuatro definiciones

 Iniciamos del postulado de que la escuela debe formar para la vida.

Por ello, el concepto de competencia ha de identificar aquello que la persona necesita para dar respuesta asertiva a los problemas  con los que ha de enfrentar a lo largo de su vida.

Identificadas estas necesidades, la persona debe prepararse para intervenir en los diferentes ámbitos de la vida, movilizando de manera interrelacionada un conjunto de capacidades. Estas consisten en adoptar determinadas actitudes para resolver el problema planteado y en dominar el saber hacer mediante procedimientos, habilidades y destrezas que requiere la acción que debe realizarse. Todo esto conlleva a tener conocimientos específicos, es decir, un sistema conceptual, para movilizar estos elementos mediante un proceso o esquema de actuación.

El conocimiento disponible de la realidad es parcial, no se llegará a constituir una acción competente sino se ha aprendido a intervenir en situaciones de la realidad global que es una realidad compleja. Por ello, uno de los principios fundamentales de la enseñanza de las competencias es el de enseñar a “leer” situaciones cercanas a la realidad desde su complejidad y por tanto  aprender a saber interpretar en la complejidad. Un saber hacer es un proceso. Este proceso se va logrando poco a poco, en el sistema educativo lo conocemos como los estándares de aprendizaje.

Las descripciones específicas de los referidos logros en un nivel esperado  de la competencia o cuando se ha logrado este nivel, se llaman desempeños.

Las conclusiones descriptivas son los resultados de un juicio docente realizado basado en el desempeño demostrado por el estudiante, en las diversas situaciones significativas planteadas por el docente. Dichas conclusiones deben explicar el  progreso del estudiante  en un periodo determinado con respecto al nivel esperado  de la competencia en estándares de aprendizaje, señalando avances, dificultades y recomendaciones para superarlos.

Tarea N° 2: Publicación en el Blog.

Nos comprometemos a implementar el Currículo Nacional. 
Los primeros pasos.

o    ¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?

1.- Los estándares de aprendizaje de la competencia, porque son poco manejables para los docentes y requieren mayor explicación.

2.- Los desempeños, porque son demasiados, lo cual dificulta su aplicación para lograr una buena evaluación del estudiante. Porque necesitamos profundizar: El perfil del egresado, el espacio educativo y enfoque transversal.

o    ¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?

Podemos empezar a implementar:

1.      Los Enfoques transversales.

2.      Los espacios educativos.

3.      El perfil del egresado.

o    ¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

        Proponemos:

1.      Los Enfoques transversales. Concientizar a los estudiantes sobre sus derechos y contexto social,  debates, charlas, etc. 2.- Los espacios educativos.

2.      Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de los espacios educativos en

3.      El perfil del egresado. Que el perfil del egresado de la EBR, tenga relación y continuidad con la Educación superior. Poner énfasis en nuestra diversidad social y cultural, a través de lecturas, juego de roles, uso de las TICs,  ferias gastronómicas, artesanales, etc.

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